엠미 피클러의 작업과 발도르프 유아교육 간의 관계 (1)

엠미 피클러의 작업과 발도르프 유아교육 간의 관계

 

조이스 갈라르도(Joyce Gallardo)

Spring/Summer 2005, Issue #48

슈타이너사상연구소 김훈태 옮김

 

 

2004년 여름, 저는 헝가리 부다페스트의 피클러 연구소에서 제공하는 첫 번째 영어 강좌에 14명의 다른 여성과 함께 참석하는 엄청난 행운을 누렸습니다. 또한 연구소의 주거식 보육원인 로치(Loczy)에서 어린이 그룹을 관찰할 수 있었습니다.

 

인생이 바뀌는 경험이었습니다. 피클러 연구소의 책임자인 안나 타르도시는 어머니인 엠미 피클러 박사가 1930년대와 1940년대에 부다페스트에서 소아과 의사로 일하던 시절부터, 부다페스트 시로부터 아이들이 3세까지 살 수 있는 위탁 가정을 조직하고 감독하도록 의뢰받은 1946년 로치의 초기부터 현재까지 평생 쌓아온 풍부한 경험을 공유해 주었습니다. 이 기관은 '국립 방법론 연구소'라고 불렸고, 이후에는 기관이 위치한 거리의 이름을 따서 '로치'라고 불렀습니다.

 

다행히도 로치에 온 아이들을 위해 이 위탁 가정을 조직하는 임무는 시설 보호 경험이 있는 전문가가 아닌, 가족들과 함께 일하면서 개발한 원칙과 방법에서 그 열쇠를 찾을 수 있다고 확신한 한 가정 소아과 의사에게 주어졌습니다. 이러한 원칙은 피클러 박사가 함께 일했던 가족들과 함께 생활하는 아이들에게 풍요롭고 행복하며 활동적이고 평화로운 어린 시절을 제공했습니다.

 

지난 60년 동안 로치는 한 부부의 집이었다가 전쟁 후 버려진 건물에 머물렀습니다. 이 건물은 엠미 피클러의 의도에 따라 재설계 및 재건축되었습니다. 그녀는 가구, 기저귀 교환대, 욕조, 식탁의 치수를 정하고 의류, 침낭, 부드러운 신발 등에 사용할 소재를 천연 섬유로 신중하게 선택했습니다. 작은 세부 사항이 모두 중요했습니다. 전쟁 중에 버려지거나 고아가 되거나 결핵을 앓는 부모를 둔 35명의 아이들이 처음에 그곳에 와서 살았습니다. 그 후 17년 동안 로치에는 약 1,800명의 어린이가 살았고, 그곳에서 보육교사, 의사 및 기타 전문가 직원들은 어린이의 성장과 발달을 주의 깊게 기록했습니다. 현재 만 3세까지 입양되지 않은 아동은 취학 연령인 만 6세가 될 때까지 로치에 머물 수 있습니다.

 

이 과정을 가능하게 해준 안나 타르도시와 그녀의 헌신적이고 훌륭한 동료들에게 매우 감사하게 생각합니다. 매일 아침 로치 3층 회의실에 모여 직원들의 텃밭에서 가져온 잘 익은 빨간 체리 또는 라즈베리 그릇이 놓인 테이블에 둘러앉아 따뜻한 우정과 동료애를 나누면서 인간적인 만남이 스며들었습니다. 그리고 항상 정원에서 뛰노는 아이들의 울음소리, 기쁨의 함성, 눈물, 웃음소리가 배경에 깔렸습니다.

 

강의를 들으며 필기를 하면서 여백에 계속 메모를 했는데, 발도르프 유아 교육자로서 제가 가지고 있는 틀에서 벗어나 엠미 피클러의 연구 내용을 발도르프 교육과 연관지어 생각했습니다. 두 가지 두드러진 주제는 생명 감각, 촉각, 운동 감각, 균형 감각, 의지 발달 등 네 가지 하부 또는 신체 감각의 발달, 보살핌 및 양육이었습니다. 로치에서 수행되는 작업의 이러한 측면에 부여된 이름은 협동 돌봄과 자기 주도적인 독립적 움직임입니다. 엠미 피클러의 작업과 루돌프 슈타이너의 작업 사이에는 많은 공통점이 있습니다. 아래에서는 이 두 선구자의 교육학에서 함께 엮여 있는 몇 가지 주제를 간략하게 설명하고자 했습니다.

자기 주도적인 움직임

안나 타르도시는 다음과 같이 말했습니다:

 

피클러 사상의 핵심 요소는 자유로운 움직임, 자유로운 공간과 시간입니다. 아이들은 스스로 시도하기 전까지는 어떤 자세(position)를 경험하지 못합니다. 우리는 아이에게 어떤 자세를 강요하지 않습니다! 자기 주도적 움직임은 아이에게 유능감과 자립심을 키워줍니다. 움직임의 유연성은 독립적이고 정신적인 유연성으로 이어지고, 결국에는 독립적이고 유연한 사고로 이어집니다.

 

우리는 발도르프 교육학에 대한 연구를 통해 유아기의 초기 순간부터 어린 시절의 놀이를 통해 의지가 발달하고, 마침내 살아 있는 사고와 주도권을 가진(initiative) 성인 활동에서 나타난다는 것을 알고 있습니다.

 

안나는 계속해서 말했습니다:

 

유아가 발달할 수 있는 공간과 시간이 제공되고 아이의 자립 능력을 관찰할 때, 유아에 대한 우리의 이미지는 우리가 유아의 능력을 이끌어 주어야 하는 아이에서 모든 경우에 우리의 존재와 도움 없이도 활동적이고 독립적이며 능력 있는 아이로 바뀝니다.

 

피클러 박사는 앉고, 서고, 걷는 '이정표' 이전에 아이가 누운 자세에서 배를 뒤집고, 기지개 켜고 구르고, 배 위에서 기고, 손과 무릎으로 기어가는 과도기적 자세가 아이의 운동 능력 발달에 매우 중요하다고 지적했습니다.

 

제가 관찰한 아이들은 안정적이고 확실하게 발을 딛고 있었고, 움직임과 놀이가 우아하고 민첩했습니다. 2004년 4월에 심장 수술을 받은 작고 섬세한 3살 반의 여자아이 하지날카(Hajnalka)에게서 안나가 말한 자립 능력을 곧 관찰할 수 있었습니다. 하지날카는 특히 민첩한 아이였습니다. 낮잠 시간이 되면 간호사가 침낭에 단추를 채우고 밖으로 데리고 나가 침대 줄에 눕혀 낮잠을 재웠습니다. 한 명씩 아이들을 데리고 나와 유아용 침대에 눕혔습니다. 그런 다음 간호사가 정리하러 안으로 들어갔습니다. 간호사가 시야에서 사라지자마자 하지날카는 침대에서 일어나 침대에서 침대 사이를 가로지르는 난간을 오르기 시작했고, 거의 잠들기 시작한 마지막 침대에 있던 아이 옆에 누워 잠이 들었습니다. 간호사는 창문을 통해 하지날카를 관찰하고 나가서 그 아이를 원래의 침대로 데려다주었습니다. 간호사가 다시 안으로 들어가자마자 하지날카는 침대 줄의 반대편 끝에 도착할 때까지 침대에서 침대로 기어오르기 시작했습니다! 나는 그 아이가 넘어질까 봐 걱정하며 숨을 죽이고 지켜봤지만, 아이는 자신감을 가지고 있었습니다. 다시 간호사가 나와서 아이를 자기 침대로 데려다주면서 머리를 부드럽게 쓰다듬고 부드럽게 말을 걸었습니다. 이때쯤 다른 아이들은 잠들었습니다. 하지날카는 등반 탈출에 지쳐 곧 잠이 들었습니다!

 

루돌프 슈타이너는 유아의 자율성과 독립적인 움직임에 대해 간섭하지 않고 존중하는 것을 강조했습니다. 그는 처음 2년 반이 가장 중요하다고 말합니다. "... 이 기간 동안 아이는 걷고 말하는 법을 배우고 머리의 형성력이 나중에 개인의 발달 및 자신감과 가장 밀접한 관련이 있는 기관을 형성하고 있습니다. 이 시기에 아이는 정말 모든 것을 자기 마음대로 합니다. 아이는 외부에서 자신에게 강요하려는 모든 의지를 격퇴합니다." (영유아에 대한 이해, 2쪽)

 

루돌프 슈타이너는 또한 운동 감각을 발달시킬 때, 근육의 수축과 이완에서 아이가 자유의 느낌, 영혼이 자유로워지는 경험을 어떻게 인식하는지 설명합니다. "자유로운 영혼으로서의 자신에 대한 경험은 운동 감각에서 발산되는 것으로 근육의 수축과 이완이 영혼으로 발산되는 것이며, 내면의 편안함이나 불편함은 생명 감각의 결과와 경험이 영혼으로 발산되는 것입니다." (상상, 영감, 직관과의 관계에서 인간의 12감각, 16쪽).

 

그는 교육에서 인간의 가치에 대한 세 번째 강의에서 이렇게 말합니다. "생후 첫 7년간은 몸짓, 움직임과 관련된 모든 것에 관심이 있습니다. . . 말은 모든 측면의 움직임에서 발전하고 생각은 말에서 발전합니다." 같은 강연에서 루돌프 슈타이너는 걷기와 말하기를 배우는 것에 대해 "...우리는 모든 것을 아이에게 맡겨야 합니다. 아이는 적절한 시기가 오면 스스로 똑바로 서게 될 것입니다. 걷기나 서기 또는 체조 운동에 대한 조급한 노력은 해를 끼칠 뿐입니다."

 

엠미 피클러와 루돌프 슈타이너는 모두 아동의 개성과 능력에 대한 경험은 자기 주도적인 독립적 움직임에서 비롯되며, 어른의 적절한 태도가 아이의 발달에 가장 중요하다고 말합니다.

 

 

 

(이어서)

 

 

 

[출처] : https://www.waldorflibrary.org/journals/15-gateways/188-springsummer-2005-issue-48-relationships-between-the-work-of-emmi-pikler-and-waldorf-early-childhood-education]

 

Relationships Between the work of Emmi Pikler and Waldorf Early Childhood Education.pdf

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