슈타이너사상연구소 : 평화의 춤

문제해결서클을 진행하는 선생님들을 위한 조언 김훈태 슈타이너사상연구소 학생들 간의 갈등이 학교폭력으로 신고되어 해결하고자 할 때는 정식절차를 밟아야 할 뿐 아니라 학부모의 상황까지 고려해야 해서 여간 복잡하고 힘든 게 아닙니다. 갈등이 벌어진 직후에, 가능하면 갈등이 벌어지기 전에 학생들 중심으로 대화모임을 하는 게 좋습니다. 물론 일상적인 방식으로는 말이 통하지 않아 특별한 계기가 필요한 경우라면, 학교폭력으로 신고하여 정식으로 다루는 게 나을 때도 있습니다. 가급적 학교장 종결제로 마무리지을 수 있다면 더욱 좋겠지요. 괴롭힘이나 따돌림의 문제는 가급적 초기에 다뤄야 합니다. 그러기 위해서는 교실에서 일상적으로 대화모임이 이루어져야 합니다. 작은 싸움으로 끝날 일도 그냥 넘어가면 큰 싸움이 되니까요. ..

비폭력 대화에 따른 애도 김훈태 슈타이너사상연구소 * 한국NVC센터 참고. www.krnvc.org 애도는 남겨진 자들을 위한 것이다. 사랑하는 사람을 잃었을 때나 추구하던 일을 접어야 할 때 그것을 삶의 일부로 받아들이기 위해 우리는 애도를 한다. 애도의 방식으로는 골방에 들어가 홀로 하는 것이 있을 테고, 신뢰하는 사람들과 함께 둥그렇게 앉아 할 수도 있을 것이다. 우리는 흔히 어려움을 겪었을 때 타인을 만나지 않고 자기만의 골방으로 들어가버리곤 한다. 쉽고 익숙한 방식이다. 그러나 홀로 하는 애도는 위태롭다. 지나치게 절망하거나 슬픔에서 헤어나오지 못할 수도 있기 때문이다. 분노와 비난의 화살을 세상과 자기 자신에게 무차별적으로 쏘아댈 수 있다. 이는 진실하지도, 평화롭지도 않은 방식이 되기 쉽다...

워밍업 놀이 - 모둠 나누기 전체 가위바위보 •놀이 방법 1.선생님이 아이들과 함께 가위바위보 2.선생님을 이긴(비기기나 진) 사람 술래 3.한 명(술래)가 남을 때까지 계속 가위바위보 •놀이의 팁 1.선생님과 같으면 ‘텔레파시 가위바위보’ 2.손을 바꾸지 않도록 규칙을 설명하기 3.도중에 앉는 친구들에게 관찰자 역할 부여 디비디비딥 놀이 개요 - 같은 동작을 하면 탈락하는 가위바위보 놀이 •놀이 방법 1.가위(코브라), 바위(주먹모으기), 보(날개) 2.진행자와 같은 동작을 하면 탈락됨 3.도중에 앉는 친구들에게 관찰자 역할 부여 •놀이의 팁 1.‘디비디비딥’구호 소리와 동작을 함께 함 생일 순서로 앉기 놀이 개요 - 말하지 않고 몸으로 표현하면서 생일 순서대로 앉기 •놀이 방법 1.진행자의 바로 오른..

학교폭력 예방을 위한 회복적 접근 이재영(한국회복적정의협회 이사장) 피해는 피해를 낳고, 불의는 불의를 낳는다 학생들이 잘못하거나 다툼이 생길 때 과거에는 ‘사랑의 매’란 이름의 직접적 체벌로 대응했다. 하지만 지금은 그렇게 하지 못한다. 이제는 절차와 매뉴얼에 따라 심의기구를 열어 잘못을 한 학생들에게 응당한 처벌을 결정하는 제도로 풀어가고 있다. 어떤 면에서 보면 시스템의 발전으로 볼 수 있지만, 학생들을 갈등 해결의 주체로 보지 않고 그저 대상화한다는 면에서는 큰 차이가 없다. ‘이번 일은 엄마 아빠가 알아서 할 테니 넌 아무 걱정 말고 공부만 하고 있어’라고 이야기 하는 학부모들도 마찬가지다. 분명 자식을 위하는 대책 같지만 아이들 싸움이 어른 싸움으로 번져 결과적으로 더 큰 갈등으로 확전될 확률..

갈등과 잠재적 본성의 힘 프리드리히 글라즐 번역 : 김훈태 슈타이너사상연구소 저는 집안에서 넷째 아이로서, 2차세계대전 중 빈(Wien)에서의 마지막 전투를 경험했습니다. 전쟁의 몇몇 장면은 “인간은 어떻게 비인간화되는가?”라는 질문과 함께 여전히 제 안에 남아 있습니다. 오스트리아가 1955년 연합군에 의해 다시 해방되어 벨베데레(Belvedere) 궁전에서 조약이 체결되었을 때 저는 열네 살이었고, 궁전 바깥에 운집하여 박수를 보내던 수천 명의 군중과 함께였습니다. 사람들은 오스트리아가 스위스처럼 중립국을 선언하는 일에 환호했습니다. 더 이상 전쟁에 휘말리는 것을 원치 않았기 때문입니다. 1959년 저는 양심적 병역거부자가 되었으며, 기독교 비폭력 행동에 기반한 평화운동 단체인 ‘국제 화해 친교회(I..

학교폭력해결정책 평가와 개선 방향 : 회복적 정의의 교육적 실천 1. 학교폭력해결정책은 교육적 기능을 회복해야 한다. 2. 책임을 지는 다른 방법을 가르치고 배워야 한다. 3. 분쟁조정을 통해서 자율적 갈등해결역량을 강화해야 한다. 4. 학교폭력예방교육의 방향성은 공동체 규범의식의 함양과 갈등해결 교육이여야 한다. 학교폭력해결정책 평가와 개선 방향 “학교폭력해결정책, 무엇을 더 할 것이 아니라 달리해야 할 때” -회복적 정의의 교육적 실천- 강지명 1. 학교폭력해결정책은 교육적 기능을 회복해야 한다. 학생이 배울 것에 대한 고민이 담겨야 한다. 학교는 사법기관이 아니다. 학교는 교육기관이다. (1) 현행 학교폭력대응정책은 교육기관의 몸에 맞지 않는 옷이다. 지난 몇 년간의 학교폭력대응정책을 살펴보면, 학..

회복적 정의인가, 전환적 정의인가? 2011년 3월 10일 하워드 제어 슈타이너사상연구소 김훈태 옮김 회복적 정의는 충분히 전환적(변혁적, transformative)인가? '회복적' 정의가 아니라 '전환적' 정의로 용어가 바뀌어야 하는가? 이 둘은 다른 현상인가, 아니면 하나로서 같은 현상인가? 이러한 논쟁은 이 분야가 시작된 이래 계속되어 왔다. 1980년대에 용어를 결정하려고 할 때, 나는 '전환적'이라는 말을 고려했지만 실제 실무자들(practitioners)과 소통하기에는 너무 덧없는 말 같아서 퇴짜를 놓았다. 그러나 '회복적'이라는 용어에는 회고적인(backward-looking) 의미가 있기에 분명히 한계가 있었다. 루스 모리스(Ruth Morris)는 이 문제를 자주 제기했다. 그녀는 개념..

엘마이라 사건 (2010 청소년범죄 보고서, 나쁜 아이들)

칭찬과 평가 김훈태 슈타이너사상연구소 즐겨듣는 라디오 프로그램에 칭찬과 평가에 대한 좋은 이야기가 나와 공유합니다. KBS 클래식 FM , 3월 23일에 방송된 내용입니다. * 칭찬이 좋은 줄은 알지만 하는 것도 받는 것도 꽤 어색하죠. 칭찬하고 싶은 마음을 애써 누를 때도 많고 칭찬받고 즐거운 기분을 감출 때도 많습니다. 칭찬을 사전에서는 '좋은 점이나 착하고 훌륭한 일을 높이 평가함'이라고 풀이하는데요. 칭찬을 하는 것도 받는 것도 어려운 이유가 바로 그 평가 때문이 아닐까요. 그렇지만 평가는 아무리 좋은 말로 해도 비교이거나 평가일 뿐입니다. 하거나 받는 순간 수직적인 관계가 되고 마니까요. 이래서는 사람을 기쁘게 하는 진정한 칭찬이 되기 힘들 겁니다. 그러니 누군가를 칭찬하고 싶다면 평가가 아니라..

문제해결서클에서의 회복적 질문 김훈태 슈타이너사상연구소 열기 오늘 자리를 함께 해주어서 고마워요. 교실에서 벌어진 일에 대해 솔직하게 이야기 나누었으면 합니다. 이해 [공평한 발언 기회] 1. 모든 사람이 자기 목소리를 낼 수 있어야 한다. 무슨 일이 있었나요? 자기 입장에서 겪었던 일을 (구체적으로) 말해주었으면 좋겠어요. 공감 [쟁점 정리 및 확인] 2. 자신의 감정(생각)을 이야기할 수 있어야 한다. 그런 일이 있었군요. 그때 어떤 기분이 들었나요? 그 일에 대해 지금은 어떤 기분이 드나요? 영향 [피해자 및 피해 중심] 3. 우리의 말과 행위는 다른 사람에게 영향을 준다. (공동체) 그 일로 누가/어떤 영향(피해, 어려움)을 받았을까요? 그 일로 힘들어하는 사람이 누구일까요? 뭐가 가장 힘들까요?..