발도르프학교 움직임 교육 자료집 4부 부록 (2)

팀스포츠에 대한 5가지 사항

 

“우리 아이가 팀스포츠를 할 준비가 되었나요?”

“우리 아이가 팀에 들어가지 않는다면 뒤쳐지게 될까요?”

 

당신이 팀스포츠와 관련된 질문을 한다면, 우선 다음의 5가지 사항을 고려해야 할 것입니다.

 

인간과 공간의 관계

수직 - 정중선

 

1. 아이의 발달적/신체적 준비도 : 예를 들어 8살 반이 될 때까지는 아이들은 배트로 타격하거나 테니스채를 사용할 때 필요한 수직-정중선(vertical midline, 좌•우를 나누는 가상의 선) 교차가 아직 충분히 발달되지 않았다. 그래서 이때 그러한 스포츠들을 하는 것은 아이의 발달을 당겨주는 요소가 될 것이다.

 

또 고려해야할 점은 : 그 활동이 주로 머리, 가슴, 팔이 만드는 “상위 삼각형”에서 이루어지는지 아니면 사춘기 시기와 관련된 “하위 삼각형”에서 이루어지는가? 를 고려해야 하고 또한 그 활동이 신체적으로 스트레스를 많이 주는 반복적인 움직임에 어느 정도의 가치를 두고 있는지도 알아야 한다.

 

상위 삼각형과 하위 삼각형

 

2. 정서적인 준비도 : 아이는 활동을 시작하면 자연히 수반되는 자아-의식이나 자아-비판을 받아들일 준비가 되어있는가? 아이에게 특화(한 쪽으로만 발달시키는 것)되도록 요구하고 자기-정의를 좁게 제한시키는 것은 아닌가?

 

3. 아동기에 누려야 하는 시간이 팀스포츠 활동 시간을 위해 희생될지도 모른다. 팀활동에 너무 많은 시간을 보내게 되어 놀 수 있는 - 예로 자전거를 타거나 마당에서 노는 - 시간이 상당히 적어지는 것은 아닌가?

 

4. 부모와 함께하는 시간, 특히 저녁식사를 위한 시간은 있는가? : 디트로이트 자유 언론사의 칼럼리스트 미취 앨본(Mitch Alborn)은 최근에 가족의 저녁 식사 시간의 중요성에 대해 강조하며 다음과 같이 이야기 했다. : “어떻게 수비수를 피해서 슛을 하는지 당신이 아는 것보다 가족의 이야기를 당신 아들이 아는 것이 더 좋을 것이고, 바흐의 푸가를 당신이 연주하는 것보다 딸의 걱정꺼리를 당신과 나누는 시간이 더 좋을 것이다.”

 

5. 사회적인 측면 : 초등학생 시기의 아이들 대부분에게 조직적 팀스포츠는 학교 밖에서 친구들을 사귀고 관계를 유지하는 것을 도울 수 있다. 그리고 만약 지역의 고등학교에 진학할 경우 우정을 바로 맺을 수 있는 긍정적인 길이 될 수 있다.

아주 이른 나이부터 운동을 시작해서 위대한 선수가 된 예인 존 매켄로(John McEnroe, 전설의 테니스선수)와 놀랍도록 느리게 운동을 시작한 선수의 예를 찾아보는 것도 의미가 있다. 마이클 조던(전설의 농구선수)의 경우 놀랍게도 13세가 될 때 까지 농구를 하지 않았으며, 데니스 로드먼(농구선수)의 경우, 21세 때까지 팀에 소속

된 조직적인 농구를 하지 않았다.

 

 

위의 사항들을 염두에 두고, 다음과 같이 개인적인 제안을 하고자 한다. (아쉽게도 여기에서는 일반적인 얘기밖에 할 수 없다.)

 

1. 아이가 팀스포츠를 시작하기 전에, 전 NBA선수인 Bob Bigelow가 쓴 “Just Let the Kids Play: How to Stop Other Adults from Ruining Your Child‘s Fun and Success in Youth Sports”라는 책을 꼭 읽어보기를 강력하게 제안한다.

 

2. 야구나 소프트볼의 경우:

1학년 이후	놀이식으로 공 던지고 받기, 타격하기
4-5학년	게임식으로 친선 게임(공식적인 형태가 아님)
4학년 이후 (6학년 시기가 적합)	팀스포츠 활동

 

3. 농구 :

4학년	놀이식으로 공 던지고 받기
5학년	슈팅게임 (예를 들어 앞사람 똑같이 슛하기나 올림픽, 투바운드 Horse or Around the World와 같은 게임);
6학년	드리블을 강조하지 않은 패스형 게임
7학년이후	팀플레이 참여

 

4. 댄스: 댄스활동은 자기 자신을 과도하게 의식하게 할 수 있다. 그래서 9학년 때까지는 기다릴 것을 강하게 권한다. 너무 이른 나이에 춤을 시작한 소녀들은 종종 스스로 “댄서”로 생각하고, 다른 스포츠활동은 하지 않는 모습을 보인다.

 

5. 축구 :

3학년	놀이식으로 던지고 잡기
5학년 이후	조직화된 팀운동으로 참여

 

6. 체조 : 레크레이션적인 체조는 언제나 발달에 훌륭한 도움이 되고 다른 신체활동을 위한 준비활동이 될 수 있다(예를 들어 스노보드를 생각하라!); 그러나 이때 강조해야할 것은 즐겁게 기술을 익히는 것이 중요하지, 경쟁이 중요 한 것이 아니다.

 

7. 하키 : 스케이트를 타는 것은 언제나 할 수 있다. 하지만 6학년 때까지 조직화된 팀경기로서 하키를 하지 않는다.

 

8. 라크로스 : 이 스포츠는 아이들을 양손잡이로 키울 수 있다. 그래서 학습에 문제를 줄 수 있다. 6학년이 될 때까지 이 스포츠는 남겨놓을 것을 강력하게 권한다.

 

9. 무예 / 무술 : 무예의 모든 형태는 아주 명확하게 “하부 삼각형”에 중심이 있다. 더욱이 “자아”가 깨어난 인간의 손에서만 다루어야 하는 기술들을 가르친다. 그러므로 개인적으로 강력하게 21세까지 기다릴 것을 권한다.

 

10. 축구: 축구도 “하부 삼각형”이 강하게 관련되어 있고 다소 1차원적인 움직임 특성을 보인다. 이 때문에 개인적으로 6학년 이후까지 기다리기를 권한다. 하지만 공을 헤딩을 허용한다면 개인적으로 이 스포츠를 절대 권하지 않는다. (예를 들어 우리 학교에서는 7학년과 8학년의 학년대항전을 볼헤딩 없이 한다.)

 

11. 수영 :

3학년 이후	적십자 수영교실
5학년 이후	수중에서 하는 팀활동

 

12. 테니스;

3학년 이전	3학년이전 시기에 눈과 손의 협응이 많이 발달한다. 이 능력은 나중에 라켓으로 공을 다루는 데 필수적인 능력이 된다.
3학년 2학기 이후	수직-중심선을 교차하는 움직임이 안정되는 시기이다(라켓을 들고 몸의 수직중심선을 지나는 동작이 자연스럽게 이루어진다). 이제 가족이나 친구들과 놀이식으로 테니스활동을 접근 할 수 있다.
4학년 이후	테니스에 흥미와 관심이 있는 아이들은 레슨받거나 팀경기에 참여할 수 있다.

 

13. 역기들기: 12세에서 14세 때 학생들은 근육에 관심을 갖기 시작하는데, 역기는 성인에게도 도움이 되는 “생활 스포츠”이다. 이 활동은 6,7,8학년에서 도입하는 것이 좋다. 그러나 역기들기를 규칙적으로 하기 위한 신체적인 준비도가 갖춰지는 것은 적어도 중고등학교시기를 지나서이다. 소아과 의사와 상의할 것을 제안한다.

 

14. 레슬링 : 내가 다니는 학교에서는 6,7,8학년에 이 활동을 도입한다(내가 가장 좋아하는 스포츠활동 중 하나); 만약 아이들이 흥미가 있고 좋은 프로그램을 제공할 수 있다면, 6학년부터 계속 참여하기를 바란다.

 

15. 요가: 이 활동은 자의식을 과도하게 불러일으킬 수 있기 때문에, 개인적으로 강력하게 9학년까지는 기다릴 것을 제안한다.

 

또한, 위의 내용들은 개인적인 경험과 의견에 기반하고 있고, 대략적인 가이드로서만 의미가 있다.

 

 

 

무예를 배우는 아이들

 

나중에 치러야 할 대가

 

요즘 무예를 배우는 아이들이 빠르게 늘어나고 있다. 전 세계적으로 헐렁하고 하얀 옷을 입은 아이들이 지역의 레크레이션 센터나 체육관에 가서 한 • 두 시간 동안 수업을 받는다. 이것은 부모들이 자신도 모르는 사이 정서적인 시한폭탄을 안고 있는 것이다. 그 폭탄은 청소년기에 폭발할 것이다. 그리고 오랫동안 지속 될 후유증을 지니게 될 것이다.

 

무예는 오래 전부터 이어져 내려오고 있다. 무예들은 깊고 비의적인 종교적인 수련들로부터 발달해 왔으며 엄격하고 반복적인 명상, 영성시, 자아-부정, 금식 등을 포함하고 있다. 이 모든 것은 “마스터”나 자신의 전 존재를 영적인 길에 바친 “수도승”에 의해 감독 되었다. 이런 수련은 수도원에서 비의적인 의식으로 행해졌고 사람들이 많은 곳에서는 행해지지 않았다. 그러나 그러한 수련에는 세 가지 핵심적인 측면이 들어있다.

첫 번째로 학생들은 비밀스럽고 영적인 수련을 통하여 자아 개발을 추구고자 하였다.

두 번째로 그들의 목표는 몸 안에 흐르는 에너지와 영적인 차원과의 관계를 이해하는 것이다.

세 번째 그 학생은 젊은 성인이었다.

 

이와는 반대되는 상황이 오늘날 벌어지고 있다. 아이들은 폭력, 특히 음악과 미디어를 통해 증가되는 폭력에 노출되어있다. 그리고 핵가족화가 되어가면서, 공동체의 구조가 점점 깨져가고 있다. 그 속에서 아이들은 안전하지 않다고 느낀다. 부모들은 자신의 아이들의 안전을 두려워 할 뿐 아니라, 자녀들을 키우는데 필요한 안전과 구조를 자신이 제공할 수 없다고 느낀다. 그래서 학교에서 돌아온 아이들은 무예를 배우고 가게 되고, 그런 모습이 ‘꽤 멋져 보인다.’고 말한다. 아이는 무예활동에 대해 열광적이지만, 반면에 다른 일들은 지루하다고 느끼는 것을 심심찮게 보게 된다.

부모들은 무예를 배우는 것이 컴퓨터 게임을 하거나, 할 일 없이 지내는 것 보다 훨씬 낫다고 여긴다. 그래서 아이들이 무예 수업을 받도록 허락한다. 부모들은 그러한 훈련이 아이에게 좋은 도움이 될 거라고 여긴다.

 

하지만  현대의 무예 수업이 어떻게 진행 되는지 좀 더 자세히 살펴보도록 하자. 현재 호신술이라고 불리는 무예는 그 자체가 가진 본래의 영감을 주는 목적과 다르며 문화적이고 정신적인 것과는 별개인 것 같다. 무예에 대해서 듣기 좋은 소리들을 많이 하지만 현재의 무예 수업은 그 옛날의  본래의 무예 모습의 그림자보다도 못하다.

현재 무술은 취미와 스포츠가 되었다. 무예는 또 다른 면에서 인간 존재를 망가뜨리고 있는 것 같다. 무예를 옹호하는 사람들은 아이들이 공부뿐만 아니라 큰 힘을 가진 사람이 되려면, 어떤 어려움도 이겨내야 한다고 주장 한다. 이런 무예는 즉석식품처럼 현대인들의 즉각적인 욕구를 충족시키기 위한 소비의식의 하나로 도입된 것뿐이다. 우리는 우리 스스로 그것을 샀기 때문에 언젠가 그 대가를 치러야 할 것이다.

과거 무예수련관에서는 청소년기의 학생들을 무예 수업에 받아들이기도 하였다. 다른 수련관에서는 아이들이 십대를 지난 후에야 허락되었다. 여기서 분명한 것은, 과거에는 학생들을 십대 후반이나 이십대 초반이 되어서야 비로소 무술 형태의 수업을 받아들인다는 것이다. 여기에는 특별한 이유가 있다. “마스터”들은 청소년들의 자아가 충분히 키워진 성인이 되기까지 기다렸다. 젊은 성인들은 자신들이 배운 특별한 에너지와 힘을 조절하고 이해할 능력과 자질을 바로 그때 가지게 된다.

그러한 힘을 다룰 만큼 성숙하지 못한 어린이가 무술의 힘으로 무장하게 만드는 것은 현대 무술의 가장 위험한 측면일 것이다.

 

언젠가 나는 길거리에서 어린 남자아이가 자신보다 나이가 많고 덩치가 큰 아이를 심하게 구타하고 있는 것을 본 적이 있었다. 그 어린 남자아이는 자신 안에서 끓어오르는 폭력성을 조절하기가 어려워 보였다. 맞은 아이는 심하게 무릎을 다쳤을 뿐 아니라, 턱과 코도 깨졌다. 나중에 그 어린 아이와 이야기를 하면서, 그는 4년 동안 무예 수업을 받고 있고 작년에는 열심히 연습해서, 시합에서도 좋을 성적을 냈다고 했다. 내가 그 아이에게 지금 무슨 일이 있었는지를 묻자 그 아이는 자신에게 맞은 그 형이 자신의 친구 중 한명을 괴롭혔고, 그래서 친구들이 그 형을 ‘정리해주기’를 요청했다고 한다. 하지만 그 아이는 싸움에서 자신이 졌다고 시인했다. 그 의미는 자신을 조절하지 못했다는 것이다. 그는 풀이 죽어서, 맞은 아이에게 정말 미안하고 그렇게 심하게 다치게 할 생각은 없었다고 말했다. 계속되는 대화 속에서 그 아이는 비록 친구들 사이에서 영웅이 되었겠지만, 스스로는 상당히 움츠러들고 심지어 두려움이 생긴 것이 분명해 보였다. 그래서 내가 왜 그러냐고 묻자, 또다시 그런 일이 일어날까 두렵다고 대답했다. 그 아이는 싸움에서 그 형을 죽일 수도 있는 능력을 가지고 있다는 것을 깨달았다는 것이다. 이 일화는 물론, 아이들이 자신이 조절할 수 없는 능력을 갖게 된다면 무슨 일이 일어 날 수 있는지에 대한 극단적인 예를 든 것이다.

또한 좀 다른 경우에서도 무술을 배우는 아이들은 친구들로부터 상당한 명성을 얻게 된다. 그 아이들은 다루기 힘들고 자기 마음대로 하는 인물로 보여 진다. 비록 그 아이가 실제로는 대단한 것이 없지만, 그가 어떤 문제가 있을 때 공격적인 자세를 보이기 때문에 나머지 친구들은 그 아이가 원하는 데로 따라가게 된다. 어느 누구도 아이들의 세계에서 폭력적인 위협을 통해 “짱”이 되는 것을 바라지는 않을 것이다.

아이들은 무예를 하고 있는 아이에게 - 폭력 집단에서 하는 것처럼- 자신을 괴롭히는 아이를 대신 혼내줄 것을 부추길 수 있다.

무예를 하는 아이들은 스스로 자신이 할 수 있는 것보다 과대평가하는 경향이 있다. 그래서 위의 경우처럼 심각한 위험을 초래 할 수도 있다. 아이가 자기-방어를 배울 수 있다는 희망을 품고 자녀를 무술수업에 등록시키는 부모들은 이 같은 “승자 없는 상황”에 일익을 하고 있는 것이다.

아이들은 자신들의 능력을 과대평가함으로 문제 상황에 끼어든다. 자신을 적절히 방어 할 수 있을 정도까지 도달하는 것은 집중적으로 수련하여 상당한 시간이 흐른 다음에야 가능하다. 그러나 만약 이러한 단계에 도달하기 전에는, 앞서 서술한 싸움의 시나리오와 같이 될 가능성이 높다.

 

그러나 또 다른 측면이 있다. 이 책을 통해 나는 게임이나 스포츠 활동이 아이의 육체적인 면과 내적인 성장의 핵심 역할을 하고 있음을 설명해 왔다. 일반적으로 움직임은 사회적, 감성적 발달을 도모하는데 핵심적인 역할을 한다. 그러므로 이제 무술적인 움직임이 어떤 영향을 주는지 알아보도록 하자.

 

먼저는 몸의 위치를 생각해보라. 무릎은 구부려지고 몸무게의 중심은 아래로 내려간다. 무술과 관련된 모든 움직임들처럼 이러한 움직임도 계속 훈련되고 반복된다. 무게와 무게 중심이 계속해서 한 쪽으로만 쏠리게 된다. 그러나 지금까지 말해온 것처럼 아이들이 균형 잡힌 교육을 받는 것은 너무나 중요하다.

아이들의 삶에서 무게 중심 외에도 공간에서의 다섯 가지 방향을 동일하게 개발 되어야 하는데 무예는 이것을 하지 못한다. 즉 무예에서는 가벼움(Levity, 무게 중심과 반대의미), 뒷공간, 앞공간, 좌•우측 공간을 축소하거나 잘못 사용하고 있다. 좀 더 단순하게 말하자면 무예의 서있는 자세는 아이들이 서는 자연스런 자세가 아니다. 무예는 아이들이 필요로 하는 런닝 , 점핑, 스킵핑 등과 같이 가볍게 움직이는 활동들과는 반대로만 움직이게 한다. 균형을 이루어주는 움직임 없이, 단지 무게 중심만을 계속해서 경험하는 ‘아래로만 쏠린 움직임’은 이 시기의 어린이의 발달에 전혀 도움을 주지 않는다.

 많은 무예 형태에서 특별히 어렵다고 알려진 동작들은 손과 발이 마치 단단한 방망이처럼 치거나 차는데 사용되고, 또는 날카로운 칼처럼 두드리거나 내리치는 도구가 된다. 말할 것도 없이, 섬세하게 발달한 우리 몸의 일부를 이런 식으로 다루기 위해 만들어진 것이 아니다. 그리고 이런 식으로 손과 발을 반복적으로 다루게 된다면, 우리의 삶에서 필요한 섬세함과 부드러운 태도도 키워지지 않게 된다. 그리고 우리 인간의 가장 훌륭한 외적 표현 도구인 목소리는, 무예에서는 울부짖는데 사용된다.

 

이런 무예의 모든 움직임은 학생들의 육체에 영향을 미칠 뿐 아니라, 정서적으로도 경직되게 한다. 예를 들면 어떤 무예에서는 단단한 나무나 돌을 차거나 치고 또는 이마로 깨는 것을 상당히 높이 평가 한다. 더 두껍고 더 강한 재질일수록 더 높은 수준이라 여긴다. 물론 우리같이 훈련받지 않은 일반사람이 시도한다면 심하게 다칠 것이다. 이것은 장애물인 물체를 뛰어넘을 수 있는 강한 에너지가 집중됨으로써 성공할 수 있다. 하지만 여기에서는 장애물을 뛰어넘는 의식이 단지 파괴하는 행동으로 전환 되었을 뿐이다. 이러한 의식은 반복된 연습을 통해 개발되어진다. 그리고 목표를 향하는 움직임에 방해하는 물리적인 장애물을 허용하는 것은 ‘당신은 약하다’라고 여기게 된다. 그러나 아직 그러한 힘을 조절 할 수 없는 어린이나 청소년에게는 인간관계를 하는데 중요한 의미를 지닌다. 숙제를 언제까지 해야 하거나 밤에 몇 시까지 집에 와야 한다는 말을 들은 것을 예로 들어보자. 하지만 그 시간까지 집에 와있는 것이 그에게 그의 목표가 아니라면, 그는 자신의 다른 목표에 도달하기 위해 부모가 제시한 장애물들을 무시하고 날려 버릴 것이다. 그리고 그런 부모님의 제한에 대한 강하게 반항할 것이다. 이것은 지적인 이론이 아니다. 이것은 많은 교사들과 부모에 의해 관찰된 경험에서 나왔다.

 

무술을 배우는 학생들은 연습하는 매번 발차기, 던지기, 치기 때마다, 상대의 연약하고 예민한 신체부분을 상상할 것이다. 그것은 아마도 무릎을 걲어 버리거나. 내장기관을 파열시킬 수도 있는 동작일 수 있다. 그리고 코에 일격을 가해 짓눌러버리는 동작일수도 있다. 당연히 실제로 그러한 동작을 하게 되면 사람의 몸을 다치게 한다.

아이는 무예를 연습하는 시간 마다 어찌 보면 이러한 그림을 연상하며 하고 있을 수 있다. 이런 것들은 아이들을 아이답게 두지 않는다. 아이들이 세상에서 상처받은 것처럼 느끼고 세상을 폭력적인 것으로 받아들인다면, 안내자인 우리들은 아동기의 안정감과 아이다움으로 되돌아 올 수 있도록 아이들을 따뜻하게 대해주고 확신을 주어야 한다.