슈타이너사상연구소 : 평화의 춤

교육에서 리듬활동의 필요성 슈타이너사상연구소 김훈태 수업을 하기 전에 리듬적 활동이 필요한 이유는 인간 이해에서 찾을 수 있다. 아이들의 발달단계에 대해 이해하고 있다면 그 이유는 자명해진다. 아이들이 어른과 다르다는 것을 모르는 사람은 없을 것이다. 그런데 대체 무엇이 어떻게 다른가? 인간에 대한 이해 없이 참된 교육이 가능할까? 아이들과 생활하며 이 질문의 답을 찾아가는 사람이 곧 교육자일 것이다. 여기에서는 먼저 아이들의 발달 특성에 대해 다루고자 한다. 초등학교에 입학하는 1학년 아이들의 사고방식은 성인은 물론 6학년 아이들과도 다르다. 유치원에서 온 지 얼마 안 되는 이 아이들에게 논리적 사고란 낯선 것이다. 왜냐하면 아이들의 내적 세계는 판타지로 가득 차 있기 때문이다. 세상을 이론이나 개념으..

https://www.youtube.com/watch?v=l6h37NuEAMs 하나는 황금 해 하나는 황금 해, 하나는 황금 해 두울은 낮과 밤, 하나는 황금 해, 하나는 황금 해 셋은 나에요, 힘센 손발, 따뜻한 가슴, 둥근 머리두울은 낮과 밤, 하나는 황금 해, 하나는 황금 해 넷은 돌고 도는 사계절셋은 나에요, 힘센 손발, 따뜻한 가슴, 둥근 머리두울은 낮과 밤, 하나는 황금 해, 하나는 황금 해 다섯은 빛나는 오각별넷은 돌고 도는 사계절셋은 나에요, 힘센 손발, 따뜻한 가슴, 둥근 머리두울은 낮과 밤, 하나는 황금 해, 하나는 황금 해 여섯은 우리에게 벌꿀을 주는 벌들의 집이에요다섯은 빛나는 오각별, 넷은 돌고 도는 사계절셋은 나에요, 힘센 손발, 따뜻한 가슴, 둥근 머리두울은 낮과 밤, 하나는 ..

마이클 립슨(Michael Lipson)의 관찰법 훈련 돌멩이, 나뭇가지, 열매 또는 조개와 같은 단단한 자연물을 선택한다. 단단한 대상으로 작업하는 것이 좋은데, 왜냐하면 훈련을 위해 오랜 시간 사용할 수 있도록 유지되기 때문이다. 인공물보다 자연물로 작업하는 것이 좋다. 인간에 의해 만들어진 사물은 그것에 각인된 인간의 관념에 끌려갈 수 있기 때문이다. 대상이 특별히 아름다워야 하는 것은 아니다. 돌멩이를 탁자 위에 놓고 약 30초 동안 세심하게 바라본다. 그것의 표면, 그 표면의 특성과 무늬, 아울러 그것의 모양도 다 함께 주의를 기울여 바라본다. 색 또는 윤곽선들 간의 미세한 차이를 인식하게 될 것이다. 새롭게 방향을 잡기 위해 잠시 눈을 감아본다. 다음 관찰은 아주 많이 다를 것이다. 짧게 눈을..

발도르프 학교의 습식 수채화 (3) ◎ 활동 2-6. 파랑과 빨강 마음대로 칠하기 2-7. 파란 하늘에 빨간 해 칠하기 ◎ 활동목표 1. 올바른 붓사용과 물조절을 연습한다 2. 파랑과 빨강이 만나 다양한 보라와 자주가 생겨나는 것을 체험한다. ◎ 대상(정신연령이) 초등 1학년 수준 이상의 아동들 ◎ 참고사항파란 하늘에 빨간 해 대신에 빨간 하늘에 파란 달 색칠하기 등으로 변화를 줄 수 있다. ◎ 활동 3-1. 삼원색을 마음대로 칠하기 ◎ 활동 목표 1. 올바른 붓사용과 물조절을 연습한다. 2. 삼원색으로 다양한 색들이 생겨나는 것을 체험한다. ◎ 대상 (정신연령이) 초등 1학년 수준 이상의 아동들 ◎ 참고 사항 1. 너무 빨리 칠하는 아이에겐 조금 작은 붓을 준다. ◎ 활동 3-2. 무지개 칠하기 3-3..

발도르프 학교의 습식 수채화 (2) ◎ 활동 1-1. 노랑으로 칠하기 (마음대로 칠하기) 1-2. 빨강으로 칠하기 (마음대로 칠하기) 1-3. 파랑으로 칠하기 (마음대로 칠하기) ◎ 활동 목표 1. 각각의 3원색이 주는 느낌을 체험한다. 2. 올바른 붓사용과 물조절을 연습한다. 3. 색의 농담을 체험한다. ◎ 대상 (정신연령이) 초등 1학년 수준 이상의 아동들 ◎ 참고 사항 1. 색칠하기를 위한 모든 준비 과정에 아이들을 참여시킨다. 2. 한 번에 한 가지 색만을 준다. 3. 빨리 끝내는 것이 중요하지 않다는 것을 강조한다. 4. 노랑은 연노랑과 진노랑 두 가지를 줄 수도 있다. ◎ 활동 1-4. 파랑으로 칠하기 (중심으로 갈수록 환하게 칠하기) 1-5. 빨강으로 칠하기 (중심으로 갈수록 진하게 칠하기)..

발도르프 학교의 습식 수채화 (1) 습식 수채화는 발도르프 학교의 전유물은 아니다. 발도르프 학교의 습식수채화가 특별한 이유는 초등학교 시기에 아이들에게 3원색만을 사용하게 함으로써 색의 3원색이 모든 색을 만들어낸다는 것을 몸소 체험하게 하고 그러한 경험을 통해 색에 대한 감각을 갖게 한다는 점이다. 색을 만들어내는 충분한 연습이 되었다고 판단되는 시기에 교사는 아이들에게 삼원색 이상의 색으로 습식 수채화 또는 건식 수채화를 그리게 할 수 있다. 3원색 습식수채화의 원칙 1. 종이를 적신 후 3원색(노랑, 파랑, 빨강)으로 칠한다. 2. 평붓을 사용한다. 3. 물감은 종이 위에서만 섞는다. (한 가지 색을 칠한 뒤엔 반드시 붓을 잘 빤 후 다른 색을 칠한다.) 3원색 습식수채화 준비물 - 화판: 그림 ..

발도르프 학교에서의 미술 전인교육의 성공적 모델로 평가 받고 있는 발도르프 교육은 교육의 양보다는 질을 중요시 한다. 따라서 미술 교육에서도 아이들에게 많은 종류의 활동들을 소개하기보다는 몇 가지 주요 활동을 체계적으로 소개함으로써 어린이들이 질적인 미술 체험을 할 수 있도록 한다. 발도르프 학교에서 활용하는 주요 미술 활동으로는 삼원색 습식수채화, 삼원색 파스텔화, 쉐이디드 드로잉(Shaded Drawing, 사선으로 면을 만들어가는 색연필화), 그리고 포르멘(형태그리기)이 있다. 미술 활동에서 중요한 요소 중 하나가 아이들이 색을 체험하도록 돕는 것이다. 그러한 목적을 위해 발도르프 학교에서는 아이들에게 삼원색(노랑, 빨강, 파랑)만을 가지고 젖은 도화지에 색을 칠하게 하거나 삼원색 위주로 여섯 개의..

이 논문은 발도르프교육연구 제1권(2009)에 수록된 논문입니다. *

영혼의 돌봄이 필요한 아이들과 함께 그림그리기 저자: 에바 리스 담 (Eve-Lis Damm) 번역: 이소윤- 독일 본 알라누스 예술대학 인지학 미술치료학 전공- 만하임 발도르프 사범대학 미술교수법 전공 [이 책의 저자인 Eve-Lis Damm 여사는 발도르프 특수교육자이면서 인지학적 미술치료사이다. 영혼의 돌봄이 필요한 아이들과 함께 그림 그리기 는 루돌프 슈타이너의 특수교육학 강의를 토대로 장애의 본질적인 접근을 다루었으며, 그림의 특수교육적인 의미에서부터 치료적인 부분으로까지 상세하게 다루고 있다. 본인 역시 이 책을 통해서 현장에 많은 부분 적용하고 있기 때문에 한국의 특수교육 및 기관에 종사하시는 분들에게 큰 도움이 될 것이라고 생각되어 번역에 들어갔다. 번역된 부분은 책의 일부분을 소개한 것이..

출처 : 김수연(1997).「교육예술을 실천하는 슈타이너 학교의 교육과정」. 새교육 5월호, 해외교육:168-175.*신현석(2010),「발도르프 교육에서의 색채지도 고찰 - 7세에서 14세를 중심으로」, 한국교원대 석사논문, 36.에서 재인용.