슈타이너사상연구소 : 평화의 춤

발도르프 유아교육 (2) [강의록] 인지학컨퍼런스 / 유치원분과 2013년 4월 26일 (11:00-12:30) 클라라 아르츠 안녕하세요. 어제 질문 하나를 남겨놓았지요 거기서부터 시작할게요. 혹 다른 질문이나 어제 오늘 궁금한 점이 있으면 질문을 받겠습니다. 어제 받은 아드님에 대한 질문에 대해 말씀드리도록 하겠습니다. 어제 말씀하신 것이, 친구들이 어려움이 있는 아이를 따돌리고 하는 것을 집에 와서 자랑스럽게 이야기를 하는 것에 대해 어떻게 하면 집에서 도와줄 수 있을까에 대한 질문입니다. 엄마 : 아들이 친구들과 함께 한 아이를 따돌리는 것. 어제 이야기를 조금 더 해 볼게요 아들이 만6세의 시기고 세상에서 좋은 것 나쁜 것 등 도덕심에 대해 알아가는 시기입니다. 5~7세전 시기에 대해 설명을 하도..

발도르프 유아교육 (1) [강의록] 인지학컨퍼런스 / 유치원분과 2013년 4월 25일 16:00-18:00 클라라 아르츠 환영합니다. 여러분. 모두 따뜻하신가요? 아침보다는 좀 나은 것 같습니다. 이번 시간은 선생님들이 궁금한 것이 있으면 그것과 관련한 것을 중심으로 하여 깊이 들어가 보는 시간을 갖도록 하겠습니다. 만약 질문이 없다면 다른 이야기를 하겠습니다. 잠깐 시간을 가지고 오늘 아침 강의 들었던 것 중 혹은 이 주제와 관련된 질문 있으면 생각해보세요. 누가 질문을 가지고 오셨나요? 1. 3년 동안 본 남자아이(3세~5세). 5살인데 다른 아이들보다 언어적으로 3살 정도, 4살에는 늦되나보다, 5세 되니까 걱정스러워서 각종 검사를 했다. 결과는 이상 없다. 계속 아이는 단어구사력이 떨어졌다. 처..

가르친 후에 - 재검토하기, 반성하기, 배우기, 수정하기 1. 활동 연구 당신의 활동을 재검토하고 반성해 본다. 수업이나 활동이 당신의 계획대로 실천되었는가? 만약 아니라면 어디에서부터 벗어났는가? 당신이 계획했던 것보다 결과가 더 좋아졌는가 아니면 더 나빠졌는가? 특별한 상황이 있었는가? 일어난 일이 내가 상상할 수 있는 것이었는가? 나 자신을 극복하면서 어떻게 더 잘 준비했는가? 이제 무엇을 할 것인가? 경험을 통해서 내가 배운 것은 무엇인가? 다음 수업이나 활동을 위해 계획을 어떻게 할 것인가? 계획을 변경 할 것인가? 2. 규칙과 방침 모든 학교가 시작부터 올바른 규칙과 방침이 필요하지만, 흔히 일어날 수 있는 일들과 불필요하게 스트레스가 많은 사건들을 겪은 후에 심사숙고해서 규칙과 방침은 수정되..

가르치는 동안- 당황하지 않는 마음 1. 기본 a) 명확하게 한다. 〔담즙질〕 분명한 기대를 가진다. 목적의식을 가진다. 학습의 시작을 특별하게 한다. 신뢰가 넘치게 한다. 불분명한 가르침과 모호함은 피한다. 아이들을 위해 동기부여를 줄 수 있는 핵심은 그들의 기대가 무엇인지를 아는 것이다. 무엇보다 중요한 것은 갈팡질팡하지 않는 것이다. b) 깨어 있기 위해 애쓴다. 주변에 대한 시야를 넓히고, 보이지 않는 곳까지 볼 수 있도록 노력한다. 〔다혈질〕들의 감정을 도울 수 있다. 모든 장소에서 무슨 일이 일어나는지 알도록 한다. 예상치 못한 뜻밖의 사고에 대비해서 계획을 가진다. c) 평온하고 시종 일관되게 한다. 〔점액질〕아이들이 기대하는 것과 안정감이 무엇인지 안다. 폭풍우가 불 때는 바위가 피난처가 ..

가르치기 전- 학습계획과 준비 1. 목표적절한 소재를 선택하거나, 가르치는 아이들의 특성에 맞는 소재를 선택한다. 이러한 정보는 학급에서 학생들의 진단평가와 교사의 이전 경험과 학급 아이들을 관찰한 것과 동료교사나 부모와 의견을 나눈 것들로부터 얻을 수 있다. a) 내용 아이들의 나이에 따른 발달단계에 맞게 연구한다. 각 학습단계 안에서 그 내용이 아이들의 발달단계와 어떻게 관계 있는지 알아야 한다. "어떤 능력이 개발되고 있는가?" b) 활동 아이들은 단지 듣고 보는 것이 아니라 다양한 활동을 직접 함으로써 배운다는 것을 염두에 둔다. 아이들이 할 것을 계획할 때는 이것에 중요한 초점을 맞추고 교사의 모든 행동은 이것을 만족시켜야 한다. c) 3일의 리듬 배우는 것은 ‘3일의 리듬’이라 불리는 며칠 동..

발도르프 학교의 학급 관리 (1) 권위와 규율 대략 7세 나이에 어린이는 그들 주위 - 부모, 가족, 교사 - 속에서 모방하며 자유놀이에서 탐험과 자발적 행동으로 옮겨 가면서, 존경할 만한 사람의 안내에 의해 세상에 대해 배우려는 강한 욕구를 나타낸다. 아이들이 권위로서 그들을 대하는 사람을 인식한다는 것은, 기꺼이 제자로 따르겠다는 것을 의미한다. 권위(authority) - 열쇠는 'author(저자; 입안자)'라는 말의 근원에 있다. 이것은 잡히거나 강요당하는 힘과 같은 것이 아니다. 여기에서 권위는 자유롭게 인정되는 것을 의미한다. 아이들에게 권위를 부여 받은 사람은 창조적이고 표현력이 좋은 예술가와 같고, 인생의 감각적인 관찰자와 같은 것이 요구된다. 적합한 대답을 해서 그들 마음의 깊이를 헤아..

아동관찰 회의의 방법론 총 시간 120분 시작전 + 5분 워밍업(데우기) ㄱ. 공간 준비 ㄴ. 시간 확정하기 ㄷ. 담당자 정하기: 시간 볼 사람, 대화단계, (샛길로 샛을 때) ㄹ. 주제 확정하기, 어떤 결과를 원하는가 ㅁ. ‘나는 요즘 어떤가’ – 혼자, 아니면 서로 교환한다. ㅂ. ‘너는 요즘 어떠니’ 질문하기, 아니면 조용히 바라보며 관찰한다. 15분 시작 ㄱ. 아동의 이름과 생년월일 ㄴ. 시 그림형성 ㄱ. 묘사하기 (5분) ㄴ. 나는 한 그림을 가지고 있는가 – 내적, 이미지적 활동 ㄷ. 보충 질문 약간 ㄹ. 지금은 한 그림을 가지고 있는가 – 내적 활동 ㅁ. 여러 장의 사진을 볼 수도 있다. 판단 ㄱ. 나는 즉흥적으로 어떤 의견을 가지고 있는가 – 써보..

아동관찰의 항목들 첫인상:실제적인 첫인상을 기억하려고 시도해 본다. 표면적이 아닌, 본질적이고 특징적인 것. 전체적인 특징과 하나씩 관찰되는 것들을 늘 연결지어 본다. 아이의 본질에 의해 이끌어져야 한다. 목표: 자신의 자아감각(Ich-Sinn, 12감각 중 하나)의 활동을 의식하기 I. 신체적 형태 A. 종합적 인상 가벼운, 무거운, 동적인, 정적인, 장난스러운... 비율:머리-가슴-사지 B. 구체적 인상 1. 머리 얼굴구성(이마-중간-턱) 얼굴형:긴,좁은,넓은,달걀형... 피부:창백한, 약한, 탄탄한, 알레르기가 있는, 붉은, 따뜻한, 촉촉한... 머리카락:색깔,가는,굵은,직모,곱슬머리... 눈:위치,색깔,형태 코:위치,형태 입:위치,형태 치아:위치,형태 귀:위치,형태,구성(위-중간-아래) 2. 가슴..

발도르프학교의 정신에 대하여 슈타이너사상연구소 김훈태 정리 * 발도르프학교가 지향하는 정신이 무엇인지에 대해 살펴보기 위해 여러 책의 주요 부분을 발췌해 보았습니다. 1918년 11월에 독일이 패전한 이후 이어진 경제적, 정치적 혼란 속에서 슈투트가르트의 발도르프-아스토리아 공장주였던 에밀 몰트는 공장 직원과 노동자의 자식들을 위한 학교를 건립하기로 결심하였다. 그는 루돌프 슈타이너에게 그 학교의 건립과 관리를 맡아주기를 간청하였다. 1919년 9월 7일 가 로 개교하였다. 그 이전에 루돌프 슈타이너는 그 학교를 위해 자신이 선별한 교사들에게 새로운 과제를 소개하는 차원에서 교육학 강의를 실시하였다. ...... 당시 교사 연수에 참석했던 발도르프 학교의 첫 교사들은 인지학적 정신 과학의 기본 저서들이 ..