슈타이너사상연구소 : 평화의 춤

3장어느 시기부터 경쟁적 요소를 도입할 것인가?너무 이르다는 것은 얼마나 이른 것인가? 지금까지 저는 고등학교에서의 경쟁에 대해 이야기했습니다. 그러면 어린아이들의 경쟁은 어떤 의미가 있을까요? 미국 유소년 코치협회에 따르면 2000만 명의 아이들이 6-7세 무렵에 스포츠클럽에 들어가고, 그 아이들 중 75%가 고등학교 전에 대략 15세 전에 운동을 그만 둔다고 합니다. ‘너무 이르다는 것은 얼마나 이른 것일까?’라는 의문이 들 것입니다. 루돌프 키쉬닉은 이렇게 말합니다. “아이들이 자라는 동안 ‘이들은 해마다 다르다. 한 살의 차이가 하늘과 땅 사이처럼 크다. 우리가 스포츠를 볼 때 유념해야 하는 것이 있다. 두 번째 7년 주기에서 아이들은 아름다움과 조화로움 속에서 움직임을 시작해야 한다. 그러기에 ..

2장이기고 지는 것(승리와 패배) 저는 경기의 최종 점수가 경기의 승패를 좌우하는 것이 되어서는 안 된다고 생각합니다. 예를 들어, 1994년 저희 야구팀의 경우, 다른 팀을 16대 0으로 이겼습니다. 하지만 저희 팀은 준비가 되어 있지 않았고, 그 경기에 집중과 최선을 다하지 않았습니다. 이것은 상대팀과 스포츠를 무시하는 일이라고 생각합니다. 물론 저는 학생들이 최선을 다해 집중해서 경기를 하도록 노력했지만, 안일한 분위기가 지워지지 않아 저의 노력은 실패했습니다. 그래서 경기 후 학생들에게 훈계를 해야 했습니다. 학생들 중 몇 명은 우리가 승리했는데도 제가 왜 화를 내는지를 이해하지 못하기도 했습니다. 최종 점수가 중요한 것은 아닙니다. 그때 팀 선수 중 대다수는 경기 후 회의에서 ‘스포츠에서 정말 ..

발도르프학교에서 팀스포츠의 코칭Coaching Team Sports in a Waldorf School - 딘 스타크(Dean Stark)북미발도르프학교연합(AWSNA) “당신은 당신의 가장 깊은 본성 그 자체이다.당신의 본성 그대로 당신의 의지가 나오고,당신의 의지 그대로 당신의 행동이 나오며,그리고 당신의 행동 그대로 당신의 운명이 결정된다.” - 우파니샤드 - 소개글 어린 시절 스포츠에 관심이 많던 저는 활동적인 형들을 통해 모든 운동을 좋아했고, 특히 나중에 야구선수가 되고 싶었습니다. 대학생일 때 부상으로 인해 저는 선수의 꿈을 접고 코치생활을 하기로 했습니다. 그리고 체육교사가 되었습니다. 첫 부임한 곳을 저는 대학코치라는 제 목표의 첫 출발지로서 경험을 쌓을 수 있는 곳이라 생각했습니다. 하..

행복하라! 1921년, 슈타이너는 ‘프리츠 본 보트머’에게 슈투트가르트에 세워진 첫 번째 발도르프 학교에서 체육(체조) 교육을 개발할 수 있는지 요청하였다. 하지만 보트머는 그 일을 하기엔 자신은 다소 부적한 것 같다고 고백하였다. 다시 슈타이너는 단지 아이들과 함께 작업하는 것에서 “행복하면 된다”라고만 조언을 해주었다. 이것이 바로 보트머가 아이들과 해내고자 한 것이다. 그리고 그 과정에서 보트머는 점차적으로 자신만의 체조 움직임을 발전시키게 되었다. 보트머는 그의 작업에서 움직임에 추상적인 이론을 끼워 넣지 않으려고 했고, 움직임을 통해서만 접근하고자 하였다. 이 과정은 하나의 질문에서 시작했는데, 그 질문은 “진정한 인간의 움직임은 무엇인가?” 였다. 우리가 너무 당연하게 받아들이는 “우리 인간 ..

움직임 교육의 목표 · 움직임 교육과정에서 추구하는 전반적인 목표는 움직임을 매개로 아이의 영혼·정신적 측면을 신체적 조직과 조화롭게 통합의 과정을 돕는 것이다. · 교육과정의 이러한 측면은 대근육과 소근육 운동을 통해서 아이의 움직임 감각(운동감각), 공간 인식, 내적 평형(안정감), 균형감각, 생명감각 등이 잘 발달하도록 도와주는 것이다. 움직임 교육과정에서는 아이가 자신의 움직임 조직체를 바르게 인식하고 올바르게 조절하도록 도와주는 것과 점차 세분화(섬세하게)할 수 있는 힘을 키우는 것을 추구한다. 또한 자기가 가진 에너지를 적재적소에서 발휘할 수 있게 해주는 것이다. 이를 통해 아이들은 의미 있는 방식으로 이 힘을 이끌 수 있게 될 것이다. · 교육과정의 목표는 아이가 움직임 조직체의 활동을 전환..

발도르프학교의 체육수업 처음 두 학년 동안 리듬 있는 놀이나 윤무(輪舞)에 열중하고 난 뒤 3학년에서 본래의 체육수업이 시작된다. 인간학적인 필요에 따라 이 수업은 처음 3년 동안 기구를 이용한 자유롭고 즐거운 놀이, 체조윤무 그리고 숙련을 위한 연습으로 이루어진다. 체육교사는 아이가 정서와 상상력을 연습과 연결할 수 있도록 고무하기 위해 애를 쓰며, 그렇게 해서 연습이 단순한 신체활동이나 경쟁 그리고 기록 향상을 위한 스포츠가 되지 않도록 한다. 이렇게 수공 작업의 동작이나 동물의 움직임이 양식화되어 표현된다. 기구들 위로 기어오르고 이를 뛰어넘는 데 놓인 장애들은 모험을 할 수 있고 구조 활동을 펼 수 있는 장으로 변한다. 움직임이 주는 경쾌함이 혈액 순환과 근육 활동을 자극함으로써 아이는 활발하고 ..

보트머 체조 - 5학년 아이들을 위한 원무 함께 둘러 보자, 한발 한발모두 함께 가자, 걸음 걸음 서로의 손을 잡고서다함께 원을 돌리자 이제는 다시 돌아와여행의 기쁨 얘기해 함께 둘러 보자, 한발 한발모두 함께 가자, 걸음 걸음 나의 길은 이쪽에너의 길은 저쪽에우리의 길을 갑니다.

보트머 체조 - 4학년 아이들을 위한 원무 나는 바르게 섭니다. 나는 걸어갑니다. 걸어, 걸어, 걸어, …… 다, 다, 다, 다, …… 그리고 달립니다.달리다가 뛰다가, 달리다가 뛰다가이제 걷습니다.걷다가, 한­ 발― 또­ 한­ 발― 훌쩍­ 훌쩍­ 후울쩍― 한­ 발― 또­ 한­ 발― 훌쩍­ 훌쩍­ 후울쩍― 이­ 제­ 섭니다―. 나는 벽을 뛰어넘고탑 꼭대기에 올라 종을 칩니다.뎅- 뎅- 뎅- 종소리가 울려퍼집니다. 지평선 멀리까지, 하늘 높이까지 이제는 내려옵니다.

보트머 체조 - 3학년 아이들을 위한 원무 1.우리는 아주 먼 데서이곳으로 왔어요.아주 높이 뛰어서,따각 따각 탁 탁 탁따각 따각 탁 탁 탁이제 여기 왔어요. 2.여기 우리 집 짓고모두 함께 살아요. 3.커다란 원, 만들어요.누구도 혼자가 아니에요. 4. 아주 높은 기둥아주 넓은 창문이제 모두 들어와둘이 마주 보세요. 5. 창문을 열어요, 멀리멀리, 하늘 높이날개를 펴듯이, 날개를 접듯이창문을 닫아요, 조용히. 6. 닫았다 열고, 열었다 닫고다시 열고, 다시 닫고나와 너! 7.너와 나, 나와 너찾아서, 만나서찾아서, 만나서너와 나, 나와 너바라, 보죠. 8. 우린 우리의 집을높고 넓게 지었죠.

인간학적 관점에서의 “축구” 들여다보기 (발도르프학교와 관련하여)Karl-Reinhart Kummer의 글에서 발도르프학교에서 축구를 하는 것에 대해서 암암리에 금지사항에 들어가 있다. 하지만 교사 스스로도 왜 축구를 하지 못하게 해야 하는지 구체적인 대답은 선뜻하기 힘들다, 축구가 교육학적으로 어떤 의미가 있고, 어떻게 개선할 수 있으며, 축구를 하도록 허용한다면 어떤 식으로, 어느 시기에 하는 것이 좋은지를 다양하게 들여다 볼 기회를 이 기고문을 통해 제시하고자 한다. 축구는 오랜 시간동안 인간 활동과 깊은 관련을 맺고 있다. 이미 이집트, 고대 그리스, 로마 등에서도 축구의 역사를 들여다볼 수 있다. 근대의 시작과 함께, 플로렌츠에서는 다시 축구가 새롭게 등장하게 된다. 그리고 1831년엔 Eton..